Estamos viviendo un momento histórico en el que la tecnología, especialmente los ordenadores y otras herramientas electrónicas han provocado un gran impacto. Con rápido acceso a enormes cantidades de información, conseguida a alta velocidad y cálculos precisos, la tecnología ha cambiado nuestras vidas y tiene un gran potencial para impactar fácilmente en como uno aprende y como ayudar a otros a aprender, por lo que se enfatiza en el aprendizaje.
Es por esto que la visión tradicional de la enseñanza y aprendizaje donde la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza recae en manos del profesor. Se asume un mínimo nivel de diferenciación en el grado en el que los alumnos asimilan la información dada por el profesor. Sin embargo hoy en día se han incrementado las demandas hacia el alumno. Ahora se requiere un uso de habilidades de razonamiento superior y resolver complejos problemas. Los alumnos no los consideramos como recipientes vacíos esperando rellenarlos de contenidos, sino como sujetos que trabajan resolviendo problemas y buscando activamente el sentido de lo que les rodea. Implicados en analizar, preguntar, interpretar y comprender el mundo cambiante en el que viven.
El aprendizaje al definirlo es un concepto amplio y ocurre como resultado de una interacción con el ambiente; el aprendizaje requiere tiempo y esfuerzo. Aprendizaje es un cambio permanente en el comportamiento humano y puede darse en una variedad de ámbitos. Decimos que hay aprendizaje, cuando una experiencia produce un cambio relativamente permanente en el conocimiento o conducta del individuo. La palabra clave es cambio. Aprender es cambiar el nivel de habilidad o capacidad de una manera permanente. Por ello surge la perspectiva constructivista en que el conocimiento es construido por quien conoce, por esto no puede ser separado de él. El aprendizaje se relaciona con la construcción de nuevas interpretaciones, la construcción del conocimiento es un proceso de pensar sobre el interpretar la experiencia. Y como cada individuo tiene un conjunto de experiencias diferentes cada individuo construye un cuerpo único de interpretaciones. El aprendizaje está determinado por una interrelación compleja entre el conocimiento que posee el aprendiz, el contexto social y los problemas que deben de ser resueltos.
El teórico constructivista Vygotsky menciona la importancia del contexto social del aprendizaje. Para él la cultura le da al niño las herramientas cognitivas que necesita para su desarrollo. El tipo y calidad de estas herramientas determina el propio desarrollo de las personas. Padres y profesores son conductores de estas herramientas culturales que incluye al lenguaje, la historia cultural y el contexto social. Se diseña un escenario de formación donde el estudiante posee una serie de ayudas y orientaciones para la construcción de su propia solución del problema. Cuenta con una estructura de apoyo que le ayuda a buscar sentido al concomimiento que está construyendo basándose en su experiencia personal y en el contexto donde le conocimiento es aplicado. Hoy también se incluye las formas de acceso electrónico a la información. Se llama constructivismo social por la relevancia que se atribuye a la interacción con la gente -otros niños, padres, profesores- para el desarrollo cognitivo. Dentro de esta teoría utilizaríamos la tecnología para acercar a los estudiantes, para promover la interacción.
Según Maddux y colaboradores (2000) los principios de los contextos constructivistas de aprendizaje son:
• Proporcionar múltiples representaciones de la realidad.
• Centrarse en la construcción del conocimiento y no en la reproducción
• Presentar tareas reales (procesos de aprendizaje contextualizados)
• Facilitar la construcción del conocimiento dependiendo del contexto y del contenido.
• Apoyar la construcción colaborativa del conocimiento a través de la negociación social. Colaboración más que competición.
Otro aspecto fundamental a mencionar es el aprendizaje colaborativo que implica a los estudiantes trabajar juntos en proyectos o problemas, resolver o realizar tareas bien definidas, donde el aprendiz que descubre o realiza una tarea la muesta a los demás, el profesor guía este aprendizaje y aunque estos estudien en grupos son evaluados individualmente del aprendizaje que han conseguido. El aprendizaje cooperativo está organizado y orientado de manera que se asegure el aprendizaje. El profesor elige un grupo que refleje una diversidad de puntos de vista, habilidades, género, raza, y otras características, crea una comunidad que implica a estudiantes dependiendo entre si y distribuyendo tareas para conseguir una meta común. Es una metodología estable, que pude utilizarse durante un periodo largo de tiempo. El grupo se conoce, se cohesiona, aprenden juntos a resolver problemas, se desarrolla, identifica sus necesidades y busca solucionarlas. Sus miembros son activos, más que recipientes pasivos.
Cuando hablamos del uso constructivista de la tecnología señalamos que su utilización tiene que ser coherente que esté centrado en el proceso, con una concepción trasformadora, que promueva la motivación endógena, donde el sujeto sea protagonista, y el grupo sea el eje del aprendizaje, no el profesor y el texto. Ya que son las claves del aprendizaje significativo. Que parte de los conocimientos del alumno, que promueve su actividad desarrollando su autonomía y movilizando su motivación, que respeta sus intereses y respeta la diversidad.
Aplicación de las Nuevas tecnologías.
La introducción de las Nuevas Tecnologías en el currículo ha de ser coherente con el modelo pedagógico sobre el que se asienta nuestra actuación docente. En nuestro contexto educativo el modelo educativo es un diseño circular flexible y abierto que puede ser entendido como un conjunto de elementos que intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje y entre los que se establecen relaciones de interacción. Desde esta perspectiva toma especial relevancia el papel del profesor como usuario de medios para enseñar, mostrar, investigar facilitando y mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cuando las nuevas tecnologías son un recurso de la organización escolar se debe: Mejorar sustancialmente los procesos de gestión y administración de los Centros docentes y facilitar los procesos de comunicación dentro de la propia organización y desde ella hacia la Comunidad Educativa.
Por ello surge la informática educativa que es definida como el uso de la computadora en el diseño, desarrollo y evaluación de la instrucción. Una nueva manera de procesar la información, conocer y producir conocimiento ha venido desarrollándose con la extensión y diseminación de la tecnología y cultura informática. La tecnología educativa nos debe de facilitar herramientas para aumentar la eficacia, efectividad y atractivo de la experiencia de aprendizaje. En este contexto deben de ser entendida y utilizadas las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Hoy en día gracias a la amplia extensión y difusión de los ordenadores personales, un sector muy amplio de la población tiene acceso a esta herramienta tecnológica. Básicamente, hay con una buena utilización de estas herramientas y software educativo, una mejora significativa en la comunicación pedagógica y la gestión de la información. Tanto en el desarrollo de las habilidades y utilizando programas informáticos para áreas curriculares específicas como organizativas como de las discentes, su importancia ha sido decisiva.
Cada vez son más numerosos y atractivos los materiales multimedia interactivos, estos materiales que integran diferentes medios en un solo soporte permitiendo interactuar, manteniendo una doble dirección en la comunicación, gracias a su estructura de navegación y las posibilidades comunicativas del interfaz (claras indicaciones de intervención, buena estructuración y diseño gráfico). Como también encontramos libros multimedia, hipermedia, enciclopedias y archivos, simulaciones y juegos, han empezado a constituir parte integrante de nuestros recursos de aprendizaje.
La riqueza que el mundo multimedia puede aportar a la educación es sin lugar a dudas, muy importante: ilustrar conceptos, mostrar situaciones o escenas y presentar múltiples fuentes de información en un mismo soporte (texto, imagen y sonido). Todo ello puede lograr favorecer el aprendizaje individualizado y a aumentar la motivación.
Internet es un nuevo espacio educativo donde podemos edificar una parte importante de la práctica educativa, tanto como consumidores, como usuarios y productores. La utilización de fuentes diversas de información, el correo electrónico, la navegación por las páginas web, el uso contextualizado del chat o del comic chat, la integración curricular de la teleconferencia, el telnet, etc. Enriquecen y a la vez complican el escenario donde se desarrolla la educación.
La integración sostenible de la tecnología en nuestros centros educacionales exige el desarrollo profesional de los enseñantes como tecnólogos. Y que se den una serie de condiciones asociadas al uso de la tecnología que creen un ambiente favorable que trasforme nuestra cultura escolar y favorezca su integración en nuestras rutinas diarias, así como también la definición del componente tecnológico en un lugar privilegiado en nuestro proyecto educativo. Una vez movilizada la motivación profesional y la definición colectiva del papel de la tecnología, se debe favorecer en el centro escolar una reflexión crítica para identificar los conocimientos necesarios para nuestra práctica. Es muy importante el desarrollo de proyectos que sirva para identificar las habilidades informáticas necesarias para su desarrollo, impartir enseñanza necesaria para que el profesorado aumente sus competencias profesionales en el terreno tecnológico y ayudarle a desarrollar un amplio abanico de posibilidades y aplicaciones de lo que aprende en relación con su práctica profesional. Tenemos por lo tanto, un esquema de desarrollo profesional que tiene que basarse en la motivación del profesorado, promovida y favorecida por la apertura y reflexión sobre los cambios que se están dando en nuestra sociedad de la información.
La identificación de proyectos que exijan nuevas competencias, la impartición de formación orientada a la adquisición de conocimiento tecnológico para el desarrollo de proyectos significativos en el contexto del aula o centro, animar la creatividad para la trasferencia del conocimiento pedagógico asociado. Este proceso de formación permanente va a permitir que se desarrolle un ámbito de conocimiento sobre la aplicación de la nueva tecnología a la educación que integre la utilización práctica de la tecnología audiovisual, multimedia y telemática orientada a la mejora de los proceso de enseñanza y aprendizaje, programas y centros escolares.
La formación del profesorado para la sociedad de la información, exige un cambio en la tarea del profesor desde las propias actividades de planificación y consulta de recursos, hasta el diseño de las actividades concretas de aprendizaje para sus alumnos para desarrollar en el aula, pasando por las posibilidades de consulta y relación con otros profesionales a través del correo electrónico, webs específicas y listas de distribución. Este es un desafío que debemos asumir todos los docentes.
Gracias a la expansión de la tecnología en nuestra sociedad, la escuela está integrando cada vez más, recursos tecnológicos pero lo importante es tener un modelo de integración de la nueva tecnología combinado con formación en la práctica vinculada a proyectos, que den sentido y asienten la renovación en el conocimiento y desarrollo profesional de los profesores.
Nuestro punto de partida debe ser el trabajo de nosotros los profesores y en el desarrollo de actividades de mejora. Introducir la tecnología en las aulas con un modelo coherente de enseñanza. Identificando desde nuestra planificación los puntos de integración de la nueva tecnología dentro de nuestra programación. Partir de lo que hacemos y analizar las perspectivas de cómo integrar la tecnología y en qué momento, así como para qué y considerar la validez de la innovación tecnológica como una aportación a la mejora de nuestra práctica para conseguir nuestros objetivos de aprendizaje. Este enfoque considera la necesidad de aunar el conocimiento tecnológico con el didáctico.
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